TRANSFÉRABILITÉ MÉTALINGUISTIQUE CHEZ LES ALPHABÉTISÉS TRILINGUES SIMULTANÉS ET SÉQUENTIELS : LE CAS DES JEUNES APPRENANTS BURUNDIENS
DOI :
https://doi.org/10.71105/Mots-clés :
conscience métalinguistique, transférabilité, séquentiel, bilinguisme simultanéRésumé
Le développement de la conscience métalinguistique (CM) constitue un argument de poids en faveur de l'alphabétisation multilingue, mais les données probantes sur la transférabilité de la CM entre différents niveaux d'alphabétisation restent limitées. La présente étude vise à combler cette lacune en examinant la transférabilité de la CM chez des élèves allophones précoces (apprenants simultanés d'anglais) et des élèves trilingues tardifs (apprenants séquentiels d'anglais) dans les écoles primaires de Bujumbura. À partir d'un échantillon de 80 élèves de primaire parlant kirundi, français et anglais dans les écoles de Bujumbura, cette étude s'appuie sur une approche longitudinale rétrospective. Le point de départ est l'exposition précoce à plusieurs formes d'alphabétisation, que ce soit par la pratique des langues à la maison ou par un enseignement formel, dès l'âge de 2,5 à 3 ans. Dans cette optique, les différences de conscience métalinguistique (phonologique, morphologique et syntaxique) sont mesurées par des tests entre les deux groupes d'informateurs et la transférabilité de la CM est analysée par des corrélations de Spearman. Les résultats ont montré que l'acquisition de la langue maternelle est transférable de manière homogène entre les deux types de personnes trilingues alphabétisées, indépendamment des modes d'exposition. La variabilité des coefficients de corrélation s'est également avérée dépendante de la langue, du construit et des compétences.
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