UNE ÉTUDE SUR LES CROYANCES DES ENSEIGNANTS CONCERNANT LA PÉDAGOGIE POST-MÉTHODE DANS LE CONTEXTE DE L'APPRENTISSAGE DE L'ANGLAIS LANGUE ÉTRANGÈRE AU BURUNDI: LE CAS DE L'ENSEIGNEMENT DE L'ANGLAIS DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

Résumé

La pédagogie post-méthode est une nouvelle tendance dans l'enseignement des langues secondes qui a émergé au début des années 1990 suite au mécontentement ressenti à l'égard des méthodes d'enseignement des langues qui ont caractérisé l'histoire de la didactique des langues secondes et étrangères. Depuis son émergence, la pédagogie post-méthode de Kumaravadivelu (1994) a reçu des réactions contradictoires à travers le monde où l’anglais est enseigné comme langue seconde ou étrangère. C'est dans cette optique que cette recherche s’est proposée d'enquêter sur les croyances qu’ont les enseignants d’anglais langue étrangère du tertiaire au Burundi à l’égard de cette pédagogie. Dans cette étude quantitative, 15 professeurs d'anglais de l'Ecole Normale Supérieure (ENS) ont répondu à un questionnaire en ligne. Les résultats de cette enquête ont révélé que les participants ont des croyances positives en rapport avec cette pédagogie ainsi qu’avec ses paramètres de particularité, praticité et de possibilité. En comparant leurs croyances pour voir si elles diffèrent en fonction du niveau d'expérience des enseignants, les résultats montrent que les enseignants avec moins d'expérience ont un niveau de croyance plus élevé que leurs collègues ayant plus d’expérience bien que la différence n'était pas significative statistiquement. Les résultats de cette étude peuvent être bénéfiques à la fois aux professeurs formateurs d'enseignants d'anglais ainsi qu’aux étudiants inscrits dans les différents départements d'anglais au Burundi.